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让爱超越缺陷!

日期:2020-08-01 08:14:33

  今天,又见一位老人来到学校为孙女送衣服,这位老人是我们学校的“常客”,因为他的孙女是与别的正常孩子不太一样的脑瘫患儿,走路吃力,上课坐不稳,而且还会经常尿裤子,三年级的孩子了,尿了裤子就会使班级充满难闻的气味.这样的孩子,会让老师多操很多的心.“孩子爹妈都不在身边,三个月大时,她妈妈就走了,他爸爸也到外地去了,长这么大都是我和她奶奶拉扯的.要不咋整啊,邻居有人告诉我把她扔到火车站,爱哪去哪去吧,可她好歹也是条命啊,哪忍心啊!”,说到这,老人擦了下眼睛.....我想,老人的眼泪里,一定有年过古稀抚养孙女的辛酸,有心疼孙女的悲伤,也有一种渴望,渴望孩子得到更多人的关心的照顾,让她在学校的时间里,少出差池,少些嘲笑。老人的要求并不是一种奢望,这样的孩子,应该得到更多的温暖和照顾。这样的缺陷孩子,也几乎存在于我们每所学校中,脑瘫、智障、自闭、多动……他们的世界是缺少快乐的,甚至是灰色的、寂寞的。 身体有缺陷的儿童,上天给他们少带了一些礼物,让他们与别人不一样。“如果关爱是种弥补,我愿意为这些孩子奉献更多的关爱,点亮他们的心灵,点亮他们的人生”。这是在一次为残障儿童捐助善款的仪式上,一位爱心人士的一段话。听到这些话的时候,我的内心是温暖的,也是激动的,如果我们每个人都这样去想,去做,那么这些特殊的孩子将会得到更多的爱,孩子们的天空也会是蓝的!从教十多年以来,遇到这样的孩子不只一两个,每当看到他们行为不便,遭人嘲笑时,我都会感到痛心,我也一直在思考,该如何让这些孩子们在班集体中能享受到与其他孩子一样的待遇,这些,对我们教师尤其是对班主任而言,是一种挑战和考验。因为残疾孩子身体上的缺陷往往给他们带来沉重的心理压力,世人的歧视又使他们养成了封闭的、不与人沟通交流的习惯,因此在遇到各种各样的挫折与困难时,将不可避免的产生这样那样的情绪,既有委屈时的苦闷,受挫时的悲观,失意时的烦恼,更有孤独时的忧郁,危难时的恐惧……凡此种种,对于一般成年人都难以排解,对于残疾孩子来说,就更是难以承受的。如果不及时疏导,势必影响孩子们的学习与生活,甚至造成对他们一生的心灵伤害。而在解决这些问题时,去感受、体会残疾学生的痛苦,产生对残疾学生的同情心,是对老师最起码的要求。 苏霍姆林斯基曾说过:“同情心,对人由衷的关怀,就是教育才能的灵与肉,教师不能是一个冷淡无情的人。”高尚、无私、纯洁的师爱是开启学生心志的钥匙,是师生情感交流的基础。教师有了爱生的情感,才能是教师与学生建立一种平等、信任的师生关系,创造一种轻松和谐的氛围。教师在日常生活中,应给缺陷学生以慈爱、同情、帮助和爱护,及时观察、了解每个学生的情感变化,调节、满足他们在情感和物质上的需要,锻炼他们的自理能力,培养他们的生活能力,增强他们的自信心,让同学们一样关注他,尊敬他。 这让我不禁想起当班主任的时候,我的班级里有一个小女孩,她是属于先天的发育畸形,有一只眼睛是斜着向上长的,家里的条件也不好,穿的衣服和用的文具都是很旧的,甚至是破的。我接任这个班级的时候,是三年级,当时班里的同学们仍然会嘲笑她,不愿意与她接触。清楚的记得,我在给他们上完第一节课的时候,下课,孩子们都出去玩了,这个小女孩也想和他们一起玩,但是没人带她,而且说了一句:“怕你看不清”!当听到这句话的时候,孩子的表情是尴尬的,但是又强装笑脸,脸上那种无耐与落寞,让我对她产生了深深的同情。我叫她过来,当做什么都没听见一样,问她:“张琦,帮老师把这作业发到每个人的桌上,下节课我们要写作业。”她听了,很意外,也很兴奋,说好的。然后很快把那摞作业本认真的放到每个人的书桌上。没有一个错误。当孩子们看到我这种举动,有的互相看了看,我看出了她们的疑惑,仍然是当什么都没看见。上第二节课的时候,我给班级的同学布置了作业任务,并装做很无心很随意地说:“看到你们桌上的作业本没,就用它来完成这次作业。哟,这作业本放得真够整齐,张琪同学真棒!”这时,我看了这个小女孩一眼,她有点不好意思,但对老师的表扬也表现出了一种兴奋和骄傲,我看到她着低下了头时得意的笑容。这时全班同学都把目光投向了她,表情发生着微妙的变化。这以后,每到下课时候,她都会先来到我的讲桌前,主动帮我做事,每完成一件事情,我都会及时鼓励她,时间久了,她的能力提高了,信心增强了,更让我欣慰的是,其他同学不再疏远她,对待她就像与其他同学一样正常,我的教育目的达到了!我做的也只是一点点,但却让孩子的心灵感受到温暖,我想,甚至对她的一生都是影响巨大的。 其实,在我们的队伍中,有很多关爱学生的好老师,他们默默地付出,不计回报,无论从生活上,还是学习上,都用教师那颗特有的博爱心灵,传递着爱,表现出为人师的最高品格。人非草木,孰能无情。缺陷孩子更需要关爱,而且由于太多的人忽略了他们,他们会对得到的每一份爱分外珍惜。只要我们在教学活动中注意施加情感教育,抓住学生的心理,和他们进行心理情感上的交流,独具匠心地去弹拨学生的心弦,相信有一天,缺陷孩子的世界不再有歧视,不再有讥讽,有的只是爱的温馨,奋进的豪情! 我想,一个教师之所以拥有感人的业绩,就是在这一点一滴的关爱学生中积累起来的,多给缺陷学生点爱,用我们的人格塑造爱,用我们的生命铸就爱,让爱超越缺陷,让缺陷孩子在爱心中成长,多好!